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ÍNDICE |
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|
|
Caracterización
de los modelos educativos
........................................................ |
1559 |
1. |
Modelo
de educación Colonialista, llamado también educación
para el dominio................................................................................................................ |
1559 |
1.1. |
Los
ejecutores de esta educación fueron los conquistadores....................................... |
1560 |
1.1.1. |
Intencionalidad................................................................................................................ |
1560 |
1.2. |
Se
crean las misiones, la educación a través de éstas.................................................. |
1561 |
1.2.1 |
Instituciones................................................................................................................... |
1561 |
a) |
Las
Encomiendas............................................................................................................ |
1561 |
b) |
Evangelización
misional, también llamado educación para el dominio.......................... |
1561 |
1.1.2. |
Modalidad
educativa (los métodos)................................................................................ |
1561 |
1.3. |
Es
expansiva territorialmente.......................................................................................... |
1562 |
1.4. |
Se
orienta hacia los mapuche de más poder (hijos de caciques)................................... |
1562 |
1.5. |
Introduce
la idea de maestro indígena............................................................................ |
1564 |
|
Enseñanza
en la lengua del conquistador...................................................................... |
1564 |
2. |
|
1565 |
2.1. |
Su
intención educativa.................................................................................................... |
1565 |
2.2. |
Expansión
del sistema formal......................................................................................... |
1565 |
2.2.1. |
A
nivel de educación primaria........................................................................................ |
1565 |
2.2.2. |
Creación
de escuelas para niñas mapuche, rechazo de los mapunche......................... |
1566 |
2.2.3 |
Ley
de instrucción primaria............................................................................................. |
1567 |
2.2.4. |
Ley
de educación primaria. (1920).................................................................................. |
1568 |
2.3. |
Datos
cuantitativos que muestran el crecimiento de la Educación formal
en Chile....... |
1570 |
2.4. |
Evolución
de la educación chilena entre 1950- 2003..................................................... |
1570 |
2.4.1. |
Diversificación
de instituciones y de programas educativos........................................... |
1570 |
2.4.2. |
Una
nueva etapa de la educación de la niña mapunche............................................... |
1571 |
2.5. |
Modernización
de los aspectos que se refieren al currículo y prácticas
pedagógicas.. |
1572 |
2.5.1. |
La
sucesión de políticas y de reformas educativas......................................................... |
1572 |
2.5.2 |
Ley
Orgánica Constitucional de 1992............................................................................. |
1573 |
2.5.3. |
Principales
reformas educativas en Chile....................................................................... |
1573 |
3. |
El
modo de vida del mapunche y de su transformación como efecto
de la escolarización................................................................................................................. |
1576 |
4. |
Un
modelo que desconoce la lengua mapunche............................................................ |
1578 |
4.1. |
¿Qué
consecuencias ha traído para la sociedad mapunche?........................................ |
1578 |
|
I
Parte |
|
|
La
Educación intercultural como modelo formativo........................................................ |
1579 |
3.1. |
La
Educación intercultural en el contexto latinoamericano............................................ |
1579 |
|
ÍNDICE |
|
|
|
|
3.2. |
Educación
bilingüe bicultural llamado también modelo de transición............................ |
1580 |
3.3. |
Educación
intercultural bilingüe como modelo educativo en América
Latina................ |
1580 |
3.3.1. |
La
educación intercultural bilingüe como demanda
organizacional
indígena.................................................................................................. |
1580 |
3.3.2. |
Preocupación
de los Estados por la EIB ........................................................................ |
1581 |
3.4. |
Origen
de la educación intercultural en Chile................................................................. |
1581 |
3.4.1. |
Función
transicional de la EIB como modelo educativo................................................ |
1582 |
3.4.2. |
Algunas
experiencias en educación intercultural bilingüe............................................. |
1583 |
a.1) |
Experiencia
de programa de educación preescolar, Jardín Chinkowe........................... |
1583 |
a.2) |
Experiencia
de EIB, en educación básica del CDESOCUM, (Chinkowe)....................... |
1584 |
|
Formación
educación intercultural bilingüe, en la Universidad Católica
de Temuco...... |
1585 |
c) |
Experiencia:
“Proyecto Piloto, ejecutado por la Universidad Católica
en tres escuelas de la comuna de Lumaco” (según antecedentes
proporcionados por su directora)...... |
1587 |
3.4. |
Algunos
resultados de aplicación que han tenido las experiencias de
EIB, en la sociedad mapunche........................................................................................................ |
1588 |
4. |
Niveles
de percepción y comprensión de educación intercultural
en los miembros del lof che.............................................................................................................................. |
1589 |
4.1. |
¿Cuál
es la apropiación que la gente del lof mapu está haciendo
sobre la EIB?........... |
1590 |
4. |
Modelo
de educación mapunche.................................................................................... |
1590 |
4.1. |
El
kuyfi y el fantepu en la educación mapunche............................................................. |
1590 |
4.2. |
La
existencia de un modelo educativo mapunche.......................................................... |
1592 |
4.3. |
La
educación mapunche es un sistema.......................................................................... |
1593 |
4.3.1. |
La
educación mapunche en su rol formador de comportamiento social
entre sus miembros........................................................................................................................ |
1593 |
4.3.2. |
Yam,
como concepto que orienta la relación social........................................................ |
1595 |
4.3.3 |
Función
del rol formador del comportamiento social de sus miembros con los
elementos que componen el espacio natural compartido, llamado mapu...................... |
1595 |
4.4. |
Definición
de educación desde una visión mapunche.................................................... |
1596 |
4.4.1. |
Educación
mapunche en época contemporánea desde la visión
del lof che enseñanza de la escuela................................................................................................ |
1598 |
5. |
Conflictos
y transformaciones que los miembros de la sociedad mapunche perciben
en los niños, jóvenes y sociedad mapunche de hoy....................................................... |
1599 |
6. |
Educación
mapunche desde la visión de los actores educativos
formales, los profesores.................................................................................................. |
1600 |
7. |
Permanencia
del kimün en los miembros de la sociedad mapunche............................. |
1601 |
7.1. |
Experiencia
de educación mapunche que llevó a cabo la Sociedad MAPUNCHE
Newen de Temuco. Propuesta........................................................................................ |
1601 |
|
Bibliografía...................................................................................................................... |
1603 |